生活在臺灣真的很幸福，不僅有良好舒適的居住環境，與此同時，我們當然也享受到許多的便利性，其中尤以「便利商店」及「早餐店」之高密集度最具代表性，甚至走沒幾步路就會有一家，生活機能好到連外國人都甚感驚嘆且稱羨，光是這點已成為讓台灣人引以為傲的一項指標性特色。 ＊課程紀實＊1.團討“早頓食啥物？”，詢問幼兒，每天的早餐都是由誰準備的、早餐從哪來的(來源)、去早餐店買東西時會做哪些事，以及你最喜歡吃的早餐有什麼等等，據此跟孩子們一塊兒聊聊每天晨光時間的不同經驗;2.運用主題繪本《台灣早餐地圖》跟孩子們玩個輕鬆的小遊戲，玩法是採兩兩一組並手持放大鏡，起先老師會先問幼兒今天想去哪個縣市吃早餐呢？待孩子回答後，老師便會翻至該縣市的豐盛早餐頁面，接著就讓孩子使用放大鏡，仔細地查看有沒有很想吃的早餐或找找看老師指定的早餐在哪裡，以及你還發現內頁裡藏有什麼細節之處，而在此期間老師也會搭配說明與幼兒進行簡介;3.‘’早安！您好～今天想吃點什麼呢？‘’以早餐店招牌的情境海報為背景，繼之用兩款木製堆疊玩具(漢堡組、三明治組)進行客人抽卡，然後老闆則需依照卡牌所示的步驟圖進行食材製作和搭配的扮演遊戲，孩子們都表示玩得意猶未盡，對此，老師也跟幼兒告知，該項活動日後均可在扮演區中延續或有其他新玩法;4.將本週主題活動結合閩南語融入式教學，由老師擇選共10種早餐項目的詞語海報進行每日教唸(一天學兩個)，再則透過簡短句式嘗試讓幼兒練習問答，對話乃是老師先拋問：「你今仔日早頓食啥物？」，然後幼兒必須指物且正確唸名，回答：「我食美國割包(漢堡)。」，另為能提高幼兒與家長使用閩語互動的頻率，本週學習單亦採相同方式進行設計;5.我家附近的超商：便利商店對於這個年代出生的孩子來說幾乎已是行灶跤般的存在，因此，引起動機以四大超商的電鈴聲喚起幼兒的舊經驗，接著開始著手設計「便利商店裡有什麼？」之教室情境佈置的師生共創，此次為能誘發幼兒能畫出重點甚至是細節，故引入資料查找的部分，引導孩子手機及電腦除了我們平時用來觀看影片之外，它也能幫助我們查找資料，所以老師依桌別讓有需求的幼兒進行察看，果真就有不少幼兒有畫出很細緻的商品特徵，對於孩子的表現，老師亦感到驚喜且感動呢～～＾＿＾
生活在臺灣真的很幸福，不僅有良好舒適的居住環境，與此同時，我們當然也享受到許多的便利性，其中尤以「便利商店」及「早餐店」之高密集度最具代表性，甚至走沒幾步路就會有一家，生活機能好到連外國人都甚感驚嘆且稱羨，光是這點已成為讓台灣人引以為傲的一項指標性特色。
＊課程紀實＊1.團討“早頓食啥物？”，詢問幼兒，每天的早餐都是由誰準備的、早餐從哪來的(來源)、去早餐店買東西時會做哪些事，以及你最喜歡吃的早餐有什麼等等，據此跟孩子們一塊兒聊聊每天晨光時間的不同經驗;2.運用主題繪本《台灣早餐地圖》跟孩子們玩個輕鬆的小遊戲，玩法是採兩兩一組並手持放大鏡，起先老師會先問幼兒今天想去哪個縣市吃早餐呢？待孩子回答後，老師便會翻至該縣市的豐盛早餐頁面，接著就讓孩子使用放大鏡，仔細地查看有沒有很想吃的早餐或找找看老師指定的早餐在哪裡，以及你還發現內頁裡藏有什麼細節之處，而在此期間老師也會搭配說明與幼兒進行簡介;3.‘’早安！您好～今天想吃點什麼呢？‘’以早餐店招牌的情境海報為背景，繼之用兩款木製堆疊玩具(漢堡組、三明治組)進行客人抽卡，然後老闆則需依照卡牌所示的步驟圖進行食材製作和搭配的扮演遊戲，孩子們都表示玩得意猶未盡，對此，老師也跟幼兒告知，該項活動日後均可在扮演區中延續或有其他新玩法;4.將本週主題活動結合閩南語融入式教學，由老師擇選共10種早餐項目的詞語海報進行每日教唸(一天學兩個)，再則透過簡短句式嘗試讓幼兒練習問答，對話乃是老師先拋問：「你今仔日早頓食啥物？」，然後幼兒必須指物且正確唸名，回答：「我食美國割包(漢堡)。」，另為能提高幼兒與家長使用閩語互動的頻率，本週學習單亦採相同方式進行設計;5.我家附近的超商：便利商店對於這個年代出生的孩子來說幾乎已是行灶跤般的存在，因此，引起動機以四大超商的電鈴聲喚起幼兒的舊經驗，接著開始著手設計「便利商店裡有什麼？」之教室情境佈置的師生共創，此次為能誘發幼兒能畫出重點甚至是細節，故引入資料查找的部分，引導孩子手機及電腦除了我們平時用來觀看影片之外，它也能幫助我們查找資料，所以老師依桌別讓有需求的幼兒進行察看，果真就有不少幼兒有畫出很細緻的商品特徵，對於孩子的表現，老師亦感到驚喜且感動呢～～＾＿＾