到海邊能做的事何止玩沙戲水，故本週以介紹海邊周圍的生態環境為主軸，逐步擴展孩子對濱海植物及海陸雙棲生物的認識，期間老師不斷地透過問題引導孩子思考，這些依海而生的植物究竟跟校園裡所種的那些有何不同之處，以及透過影片為輔，詳細為孩子解說其特性，並帶引他們一同覺知、觀察特徵，孩子才知道原來「紅樹」是喜歡喝又苦又鹹的海水，而且也是不少小動物能夠遮風擋雨的家，不僅如此，還有像是林投樹、草海桐、黃槿…等，這些耐風、耐鹽的植物，都帶給孩子許多的認知衝突，但也為其帶進全新的知識經驗。 繼之，我們與孩子分享了雙棲生物，如：海龜、螃蟹、寄居蟹，相比前日的課程，孩子感興趣的程度明顯高出許多，對於老師播放的影片也感到無比新奇，師生間的互動對話也顯得更具豐富且貼近，除此之外，教師亦透過多元的活動安排，讓孩子當一回螃蟹跟寄居蟹，以其習性玩團康遊戲，亦在自編兒謠中搭配師生共創的動作一同玩樂，最後以海龜的撕貼創作劃下句點，促成孩子對了解臨海生態有更多的連結。
到海邊能做的事何止玩沙戲水，故本週以介紹海邊周圍的生態環境為主軸，逐步擴展孩子對濱海植物及海陸雙棲生物的認識，期間老師不斷地透過問題引導孩子思考，這些依海而生的植物究竟跟校園裡所種的那些有何不同之處，以及透過影片為輔，詳細為孩子解說其特性，並帶引他們一同覺知、觀察特徵，孩子才知道原來「紅樹」是喜歡喝又苦又鹹的海水，而且也是不少小動物能夠遮風擋雨的家，不僅如此，還有像是林投樹、草海桐、黃槿…等，這些耐風、耐鹽的植物，都帶給孩子許多的認知衝突，但也為其帶進全新的知識經驗。
繼之，我們與孩子分享了雙棲生物，如：海龜、螃蟹、寄居蟹，相比前日的課程，孩子感興趣的程度明顯高出許多，對於老師播放的影片也感到無比新奇，師生間的互動對話也顯得更具豐富且貼近，除此之外，教師亦透過多元的活動安排，讓孩子當一回螃蟹跟寄居蟹，以其習性玩團康遊戲，亦在自編兒謠中搭配師生共創的動作一同玩樂，最後以海龜的撕貼創作劃下句點，促成孩子對了解臨海生態有更多的連結。